O ensino da arte na educação brasileira passou por
diferentes tendências, desde a ênfase na técnica até a
compreensão da arte como conhecimento. De acordo
com Silva e Araújo (2016), a Arte/Educação é um
campo empírico-conceitual que se constitui
historicamente, agregando diferentes fundamentos
teóricos e práticas pedagógicas. Considerando o papel
da arte na escola, o professor como mediador e os
documentos oficiais que orientam o ensino de Arte,
analise as sentenças a seguir:
IO ensino de Arte, ao ser concebido apenas como
técnica, historicamente esteve subordinado a
objetivos externos, como a preparação para o
trabalho e o apoio a outras disciplinas.
IIA partir da influência modernista e da pedagogia
experimental, a arte na educação passou a
valorizar a livre expressão e a criatividade, mas
muitas vezes sem uma mediação efetiva do
professor.
IIIA perspectiva contemporânea entende a Arte
como conhecimento, integrando o fazer artístico,
a leitura e a contextualização, em consonância
com os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs).
IVA Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009, no
âmbito da Política Nacional de Educação
Inclusiva, reforça o papel da Arte como
experiência cultural acessível a todos os
estudantes, independentemente de suas
condições.
VA concepção de ensino de Arte como atividade,
consolidada pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB), de 1971, caracterizou-se pelo
esvaziamento dos conteúdos específicos da área
e pelo predomínio de práticas voltadas apenas a
comemorações e atividades auxiliares.
Estão CORRETAS: