O pensar geográfico contribuiu para a contextualização dos próprios estudantes como cidadãos do mundo, ao contextualizar espacialmente os fenômenos, ao conhecer o mundo em que vivem, desde a escala local à regional, nacional e mundial. Para pensar sobre aspectos metodológicos do ensino de Geografia, tendo em vista o que já foi exposto, o primeiro passo é colocar o aluno como centro e sujeito do processo de ensino para, a partir daí, refletir sobre o papel do professor e da Geografia, que são elementos igualmente fundamentais no contexto didático (CAVALCANTI, 2003).
RÊGO, Nicéia de Jesus Ferreira; LOPES, Claudivan Sanches; SANTIL, Fernando Luiz de Paula. Revista GEOMAE, Campo Mourão, PR, v.7n.1, p.64 – 84, 2016. Adaptado.
A partir da leitura do texto, analise as estratégias pedagógicas a seguir e avalie quais delas podem ser utilizadas para a evolução do pensar geográfico considerando o estudante como sujeito do processo de ensino.
I. Aulas dialogadas e aplicação de lista de atividades para serem resolvidas logo após as aulas.
II. Desenvolvimento de atividades cartográficas e elaboração de maquetes.
III. Solicitação de pesquisas bibliográficas e apresentação em forma de seminários.
IV. Apresentação de vídeos e apresentação de relatório sobre o conteúdo assistido.
V. Aplicação do sistema de sala de aula invertida e aprendizado por projetos.
Assinale a alternativa que apresenta apenas as estratégias adequadas ao contexto.